В статье представлены результаты формирующего педагогического эксперимента, раскрывающего компонентную структуру развивающего эффекта национальных народных игр на интеллектуальные способности младших школьников. Программа объединяла два класса игр логико-стратегические (тогызкумалак, бестемше, шахматы) и двигательно-интеллектуальные (яширинмачок, ошик). В отличие от работ, оценивающих эффект обобщѐнно, в исследовании он декомпозирован по четырѐм критериям: когнитивному, деятельностно-аналитическому, мотивационно-личностному и социально-коммуникативному. Эксперимент охватил 459 учащихся 1–4 классов (экспериментальная группа 232, контрольная 227) трѐх школ Хорезмской 
области, Республики Каракалпакстан и Ферганской области; надѐжность диагностического 
комплекса Cronbach α = 0,84. Совокупный эффект программы средний-высокий и статистически 
значимый (χ² = 60,08 при χ²кр = 16,27; d Коэна = 0,71; K = 1,145). Компонентный анализ выявил 
устойчивый, хотя и умеренный градиент: наибольший прирост зафиксирован по деятельностно аналитическому (d = 0,74) и когнитивному (d = 0,72) компонентам, наименьший – по социально коммуникативному (d = 0,67), тогда как мотивационно-личностный компонент показал 
сопоставимо высокий прирост. Для интерпретации градиента предложена оригинальная 
«когнитивно-игровая матрица соответствия», связывающая деятельностную структуру игр с 
развиваемыми компонентами.